МАОУ лицей №34 г. Тюмени
Какоулина Ольга Анатольевна учитель начальных классов.
Урок окружающего мира в 1классе по теме:» Как мы узнаём мир. Наши помощники – органы чувств».
Цели:
– показать роль и специфику разных органов чувств;
– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;
– прививать бережное отношение к своему организму;
– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
Планируемые результаты: научить детей различать, характеризовать органы чувств, ставить опыты, рассуждать, делать выводы, способствовать развитию интереса в познании самого себя.
Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.
Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Коммуникативные УУД: сформировать собственное мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе)
Оборудование : Презентация «Органы чувств»; запись звуков природы; мячик; духи; 2 стакана с водой – простая, сладкая; мешочек, рукавичка, мяч, яблоко, апельсин, клубок,изображение человечка без лица, отдельные изображения глаз, ушей,носа, рта, руки(для плана урока), а также изображения частей лица для человечка, надпись «органы чувств», карточки с заданиями для работы в парах, проектор.
Ход урока
Орг. момент
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Садитесь.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и поделитесь своим хорошим настроением.
Ι. Актуализация знаний
Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы с вами будем исследователями.
Кто такие исследователи? (Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания)На доске плакат с изображением человека, но без лица (слайд№1)
Но прежде я хотела бы познакомить вас с одним странным человечком.
(Дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица)
Что же в нем странного?
(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа,)
ΙΙ. Постановка учебной проблемы.
Он считает, что они ему и не нужны. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить?
А вы с ним согласны?
А для чего они нам нужны? (Если бы не было глаз , мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под машину. Мы бы не пришли в школу)- нос (Если бы у нас не было бы носа, то мы бы умерли, потому что не смогли бы дышать)- рот (Рот нужен нам для еды, чтобы не умерли от голода)- уши (Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал)
Но, чтобы все это доказать человеку нам с вами предстоит провести настоящее исследование.
Так кто же будет предметом нашего исследования?(человек)
Верно, предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее, его организм (вы, наверное, уже слышали это слово). Глаза, рот, нос, уши- это всё части организма- его органы.
(На доске появляется слово «Органы чувств »
Слайд №3- Прочитайте тему нашего урока.(Наши помощники – органы чувств.)
Почему органы чувст называют помощниками? Так, что нам надо доказать человеку? (Нам надо доказать ему, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать.)
Какая будет цель нашего урока?
Познакомиться с ……(органами чувств)
Узнать…. (для чего они нужны)
Давайте приступим к исследованию.
ΙΙΙ.. «Открытие» детьми нового знания
1.Исследование органа слуха . Приступаем к исследованию.
(Включить звуки природы. Дети слушают (Слайд №5,6)
– Что вы услышали? (Шум деревьев, журчание воды…)
– Какой орган помог вам услышать звуки? (Уши)
– Ребята, помогите подобрать научное определение. Уши – это орган чего? (слуха)
– Слух – большая ценность для человека. И уши нам нужны. Давайте, вернём их человечку.
На доске запись: органы чувств
уши – орган слуха
Береги уши 1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.
3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.
4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадёт соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу!
Физминутка
(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)
2.Исследование органа зрения.
– Отгадайте загадку: “ Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.” (глаза)
а) - Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня в руках? (выставляется на стол мяч) Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?
Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.
Продолжаем наше исследование.
А что мы можем сказать про мяч? Какой он? (цвет,форма,размер,катиться)
Благодаря глазам мы можем определять признаки предметов.
Что еще мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?
Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира.
После проведенного исследования нам необходимо подобрать научное определение.
Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего?
Глаза- это орган зрения. С их помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь.
органы чувств
уши – орган слуха
глаза- это орган зрения.
Мы доказали, что глаза нам очень нужны. Вернем глаза человечку.
- Теперь наш человечек может видеть.(на лице человечка появляются глаза)
О правилах охраны зрения нам расскажет врач офтальмолог…? (выступление ученика) Слайд№7
Дополняю ответы детей:
-Смотреть телевизор следует на расстоянии не ближе 2-3 метров,
-При письме свет должен падать слева.
Зарядка для глаз Слайд№8-12
1.Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.
Открыть глаза и поморгать на 3-5 сек (делать 6-8 раз).
2. Не двигая головой, посмотрите вверх, вниз, вправо, влево.
3. Приложите кончик указательного пальца к кончику носа. Посмотрите на него. А теперь медленно вытягивайте руку перед собой, не отводя взгляда от кончика пальцев. Медленно верните руку в исходное положение.
3.Исследование органа обоняния.
- Закройте нос. Дышите ртом. Чувствуете ли вы запах?(распыляю освежитель воздуха)
(Когда нос закрыт, мы не можем определить, чем пахнет.)
– А теперь вдохните и понюхайте. Что вы чувствуете?
– Когда вы ощущали запах? (Когда делали вдох).
– Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох носом.
Какой орган помогает нам почувствовать запах?(С помощью носа мы чувствуем запах)
А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос –это орган ….(обоняния).
Запахи чего мы можем почувствовать благодаря органу обоняния? (Мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Человек может чувствовать и запоминать тысячи разных запахов. Запах гари может предупредить об опасности, о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху).
Теперь наш человечек может чувствовать запахи (у человечка появляется нос).
органы чувств
уши – орган слуха
глаза- это орган зрении нос- орган обоняния
Дыхательная гимнастика. Физкультминутка.
4. Исследование органа вкуса.
Перед вами на столе стоят стаканы. В них налита солёная и сладкая вода. Можете ли вы с помощью органов зрения или слуха, обоняния определить какая вода в каждом стакане?
– Что необходимо для этого сделать?
Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?(Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)
– Какой орган помог вам почувствовать вкус жидкости? (язык)
– Какой вывод можно сделать? (С помощью языка человек определяет вкус)
Язык – это неотъемлемая часть организма – т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего?
Дайте научное определение этому органу.(Язык - орган вкуса.)
Язык, орган вкуса, помогает нам отличать горькое от сладкого, кислое от соленого, вкусное от невкусного и делают это маленькие сосочки, расположенные на поверхности языка.
Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. Язык живет в нашем рту.
Мы доказали, что язык нам очень нужен. Вернем язык человечку. Давайте прикрепим ротик нашему человечку.
органы чувств:
уши – орган слух
глаза- это орган зрении
нос- орган обоняния
язык – орган вкуса
Нам осталось провести еще одно исследование.
5. Исследование органа осязания
Игра «Узнай, что в мешочке»
Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в корзинке. Все предметы подобраны по размеру (резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко и т.п.).
– Попробуйте определить на ощупь предмет в мешке. (Учащиеся надевают рукавичку и пытаются определить предмет)(резиновый мяч, клубок, апельсин, яблоко) Все ли предметы одинаковые на ощупь?– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.)
Значит, кожа тоже наш помощник?
Что мы ощущаем с её помощью?
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета. Кожа – это орган осязания. Кожа – очень большой орган. Она покрывает все наше тело.
органы чувств:
уши – орган слуха
глаза- это орган зрении
нос- орган обоняния
язык – орган вкуса
кожа – орган осязания
Физминутка. Игра «Полезно – вредно».
Если это полезно, надо встать, а если вредно – надо сесть.
2. Делать гимнастику для глаз (полезно).
3. Смотреть близко телевизор (вредно).
5. Ковырять в ушах (вредно).
6. Защищать уши от сильного шума (полезно).
7. Ежедневно прочищать нос утром, когда вы умываетесь (полезно).
8. Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов (полезно).
– Вот и закончилось наше исследование. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями.
Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
Что вы исследовали на сегодняшнем уроке?
Какие органы чувств вы знаете?
Сколько у человека органов чувств?
Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками?
Органы чувств – это наши помощники.(Они помогают узнать, что происходит в окружающем мире, показывают нам разные признаки и свойства.)
А сейчас сравним наш вывод с выводом в учебнике.
ΙV.Применение нового знания
1. Работа по учебнику.
– Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55.
1) Верхний рисунок. Выполнение по вопросам учебника.
2) – Кого мы видим на второй картинке?
– Что они делают?
– Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств.(в парах)
2.Работа в группах .
Правила работы в группе
1. Работаем тихо, дружно.
2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
3. Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника.
Задание: Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать.
3. Работа в тетради.с 22. Задания 1-2.
Задание выполнит каждый самостоятельно.
- Кто догадался, что нужно выполнить в задании 1.
А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга. Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ
V.Итог урока: Продолжи высказывание:
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я научился…
Сегодня на уроке я удивился…
VΙ .Рефлексия.
А напоследок хочется сказать:
Есть пять помощников на службе у тебя.
Не замечая их, используешь всегда:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
Руки, чтоб ласкать, трудиться,
А носик - запах различать.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать
Окружающий мир
Тема: « Наши помощники – органы чувств».
Цели:
– показать роль и специфику разных органов чувств;
– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;
– прививать бережное отношение к своему организму;
– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок.
Ребята, какое время года сейчас?
А вы хотите вернутся в раннюю осень? А давайте попробуем (слайд 2) .
Представьте, что вы тихо вошли в лес. Остановились. Присмотрелись и увидели малину (слайд 3) . Ах, какая ягода! Расскажите, какая? (Красная, сладкая, пахучая.)
А вот река (слайд 5) . Около реки камни. Расскажите, какие они. (Большие, холодные, черные и т.д.)
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний
Ребята, посмотрите, кто-то свалился в реку? Кто знает этого сказочного героя? (Это Лунтик. У него пустое лицо.)
Он очень хотел поближе познакомиться с вами, увидеть вас, поговорить. Как вы думаете, у него это получится? Почему нет?
Просто Лунтик решил, что глаза, уши, рот, нос ему совершенно ни к чему. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить? А вы с ним согласны? А для чего они нам нужны?
Но, чтобы все это доказать Лунтику нам с вами предстоит провести настоящие исследования. Как вы думаете, что мы будем исследовать? (Глаза, нос, руки, рот.)
Как можно назвать того, кто помогает человеку? (называется помощником)
Прочитайте тему нашего урока (слайд 6) (Наши помощники - органы чувств.)
Что нам надо доказать Лунтику? Какая будет цель нашего урока? (Нам надо доказать ему, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать - это и будет целью нашего урока.)
Составим план урока (слайд 7) .
У вас на столах лежит овал лица человека. Ваша задача: на протяжение всего урока дорисовывать ручкой те части лица, о которых вы узнаете.
(слайд 8) (Звучит музыкальная запись Л. Бетховена «Лунная соната»)
Вам нравится эта музыка?
Какой орган помог вам услышать музыку? (Уши) (слайд 9)
Уши - это орган слуха.
Какой орган чувств нужно дорисовать человечку, чтобы он услышал музыку? Дорисуйте.
Сейчас мы с вами проведем небольшое исследование. У вас на парте, на тарелочке, лежит два сухарика.
Задание. Сухарик есть сначала один ученик. Сосед слушает. Потом меняемся ролями.
Что услышали? Что заметили? (Когда ешь сухарик, то громко слышится его хруст, а сосед слышит тихий хруст.)
Дело всё в том, что человеческая кость хорошо проводит звук. И некоторые глухие люди слышат через кости (слайд 10) .
Я вам включала музыкальный отрывок из произведения Людвига Ван Бетховена «Лунная соната». Это произведение Бетховен заканчивал писать, когда был почти глухой. Но и став глухим, Бетховен продолжал слушать музыку. Он один конец трости клал на рояль, а другой держал в зубах. Так он пусть очень плохо, но всё же слышал. Природа очень интересно устроена. Человек продолжает открывать её тайны.
А теперь, ребята, я предлагаю выйти к доске....
У меня на столе стоят краски. Смешайте красную и жёлтую краски.
Какая получилась? (получилась оранжевая)
Смешайте жёлтую и синюю. (У нас получилась зеленая.) Что нам помогло определить цвет? (нам помогают глаза).
Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.) (слайд 12)
Я вам показываю разные геометрические фигуры: круглые, квадратные, треугольные.
Какие ещё признаки помогают различать глаза? (Глазами мы различаем форму предметов.)
Глаза - это орган зрения.
Физминутка для глаз.
А теперь Лунтик предлагает нам немного отдохнуть и выполнить физминутку (слайд 13) .
Что нам помогло определить направления движения Лунтика? (Глаза)
Какой мы можем сделать вывод? (мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)
Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)
Глаза надо беречь - потерянный глаз ничем не заменишь! (слайд 14)
А теперь закройте глаза.
Что вы сейчас почувствовали? (Учитель разрезает апельсин) (Запах апельсина).
Скажите, какой орган вам помог определить предмет по запаху? (Нос).
А теперь закройте нос. Вдохните ртом.
Что можете сказать? (Запах не чувствуем.)
Какой вывод мы можем сделать? (Только нос помогает определить предмет по запаху.) (слайд 15)
Нос - важный орган. Нос помогает человеку не только определить запахи, но и вовремя предотвратить опасность, например, запах дыма, газа, запах несъедобной пищи и т.д.
Нос - орган обоняния.
К обонянию надо относится очень бережно. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить обоняние? (слайд 16)
А теперь к доске я приглашаю 3 учеников. На столе у меня стоят 3 стакана с соком (томатный, мультифрут, апельсиновый). Попробуйте. Что вы можете сказать о вкусе этих соков?
Какой орган чувств вам помог определить вкус сока? (Язык) Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи. (слайд 17)
Язык – орган вкуса.
Отгадайте загадку (слайд 18) :
Мы в неё зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это … (кожа)
Что помогает кожа почувствовать человеку? (Холод, тепло, мороз, жару) (слайд 19)
Кожа – орган осязания, с помощью которого мы можем определить предмет.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа с учебником (слайд 20) .
Давайте откроем учебники на с. 58. Посмотрите на картинку. Что вы видите?
Назовите ещё раз части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.
Физминутка.
А теперь проверим ваши знания. У вас на столах лежат карточки. Соедини стрелочкой правильные ответы, работаем в парах
Давайте проверим правильный ответ с показом на доске (слайд 21) .
VΙ. Итог урока
(слайд 22) А теперь, ребята, посмотрите на доску. Вначале урока мы с вами обсуждали зачем нам нужны глаза, уши, нос, кожа. Давайте проверим правильно ли мы рассуждали.
Как вы думаете, смогли ли мы доказать Лунтику, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать. (слайд 23)
Лунтик очень рад тому, что теперь он может увидеть, какие вы все красивые, услышать ваши высказывания. И все это возможно благодаря органам, которые мы сегодня исследовали. А теперь ему пора отправляться к бабе Капе и дедушке Шеру.
Зачем человеку необходимы органы чувств?
Что у вас получилось лучше всего?
В чём испытали затруднения?
Вы замечательно работали, были настоящими исследователями. Вы дружно работали в парах. Вы молодцы! На этом наш урок подошёл к концу.
Проценко Елена Александровна
, Воспитатель
Ямало-Ненецкий Автономный Округ г.Ноябрьск
Формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний. Образовательные: Развивающие: - осуществлять познаватель¬ное развитие детей. - развивать восприятие детей. Воспитывающие: - формировать мотивацию на здоровый образ жиз¬ни и соблюдение основных принципов жизнеобеспечения; - воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью.
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Белоснежка» муниципального образования город Ноябрьск
Академия здоровья
Проценко Е.А.
Лебедева Н.В.
Ноябрьск
2017-2018 учебный год
Паспорт проекта
Предметное направление | Здоровьесбережение |
Старший дошкольный возраст с 5 до 6 лет |
|
Направленность | Информационный |
Название проекта | Академия здоровья Верные помощники – органы чувств |
Цель проекта | Формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний. |
Задачи проекта: | Образовательные: Расширять представления детей о человеческом организме, его строении и функциях органов чувств; Учить соблюдать основы безопасности жизнедеятельности организма; Привлечь родителей к поиску информации для детей об органах чувств человека, активизировать их к совместной деятельности. Развивающие: Формировать навыки соблюдения личной гигиены; Осуществлять познавательное развитие детей. Активизировать речь детей, обогащать словарный запас новыми словами и понятиями; Развивать восприятие детей. Воспитывающие: Воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью. Подвести детей к пониманию того, как нелегко живется людям с ограниченными возможностями, воспитывать толерантное отношение к инвалидам. |
Аннотация | Жизнь ставит перед нами много проблем. Самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения жизни и здоровья детей. Так как в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением детей методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Данный проект создан с намереньем изменить существующее отношение к своему здоровью среди воспитанников через изучение ими знаний о своем организме, его возможностях и защитных свойствах. Предполагаемый проект позволит комплексно решить образовательно-воспитательные задачи в области здоровьесбережения дошкольника. |
Сроки проведения | Долгосрочный (1 год) |
Проблема | |
Этапы работы над проектом | I этап - подготовительный: Опрос детей и анкетирование родителей; Определение содержания педагогической и оздоровительной работы, разработка плана реализации мероприятий; Подбор и изготовление дидактического материала, картотеки игр и упражнений, разработка конспектов мероприятий; Расширить представление родителей о проводимых в ДОУ физкультурных мероприятиях. Повысить мотивацию к здоровому образу жизни; Информировать родителей о педагогических приемах развития у детей физических качеств; Обсуждение совместного плана сотрудничества с ДОУ. II этап – практический: мероприятия в рамках проекта Для детей: Реализация плана мероприятий Для родителей: Реализация мероприятий проекта с родителями; Оформление информационной папки-передвижки для родителей «Береги здоровье с детства!». Для педагогического коллектива: Участие и проведение мероприятий; Обмен опытом работы по проблеме проекта внутри учреждения. III этап – заключительный (подведение итогов): Анализ результатов опроса детей и анкетирования родителей; Сравнение предполагаемых и достигнутых результатов работы; Обобщение и презентация опыта работы; Определение дальнейших направлений в системе физкультурно- оздоровительной работы с детьми. |
Форма представления проекта | Презентационная «Академия здоровья. Верные помощники – органы чувств» |
Используемые информационные ресурсы | Печатные: Голицина Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» - М., «Скрипторий 2003», 2010. Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. «В стране здоровья» - М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011. Музова О. В. «Физкультурно-оздоровительная работа Комплексное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. - Гербовой, Т.С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст»- Волгоград, Учитель, 2011. Утробина К.К. «Занимательная физкультура для дошкольников»- М., Гном, 2003. Шебеко Н.В. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду»- М., Изд-во Института Психотерапии, 2003. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» - М., «Сфера», 2008. Электронный материал: |
Используемые информационные технологии и программные продукты | Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов): Ноутбук; Телевизор; Интерактивный стол. Использование презентаций: «Академия здоровья. Верные помощники – органы чувств», «Орган слуха человека», «Для чего нужны глаза», «Как мы ощущаем запахи». |
Введение………………………………………………………………………………...1
Актуальность, цель, задачи, проблема (гипотеза) проекта………………………….1
Теоретические основы и анализ информационных источников..…………………..3
Практическая или экспериментальная часть…………………………………………4
Описание этапов работы………………………………………………………………..5
Реализация мероприятий в соответствии с целью и задачами проекта……………..7
Оценка деятельности - практическая и социальная значимость проекта………….10
Заключение……………………………………………………………………………...11
Библиографический список………………………………………………………...….12
Приложения……………………………………………………………………………………..13
Введение
Здоровье - это счастье! Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.
Всё, что нас окружает и, что происходит вокруг, мы воспринимаем органами чувств. Наши чувства позволяют нам познавать мир. Нельзя недооценивать охрану этих жизненно важных органов. Природа одаривает ими человека один раз и на всю жизнь. Поэтому так важно научиться, правильно ими пользоваться.
Ведь с помощью органов чувств ребенок многое узнает не только об окружающем мире, о живой и неживой природе, а о себе самом, а, узнав, будет заботиться о своем здоровье. Любая информация поступает к ребенку через органы чувств: глаза, уши, нос, рот, язык, поверхность тела. Каждый орган получает специфический для него вид информации. А в реальном мире разные предметы обладают разными свойствами, и, значит, видами информации. В процессе включения всех органов чувств в восприятие могут раскрываться индивидуальные способности ребенка, умение воспринять окружающий мир полно, ярко, разнообразно.
Актуальность, цель, задачи, проблема (гипотеза)
Актуальность
Увеличение числа детей с адаптивными трудностями, нарушениями в эмоционально - личностной сфере, с негативными поведенческими особенностями в настоящее время определяет необходимость поиска новых приемов работы с детьми дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте у ребенка складывается характерный личностный стиль отношений с окружающими, и, очень важно, формируется представление о самом себе, развивается самооценка. Формирующиеся в этот период эмоционально - чувственное отношение к жизни, к людям, к самому себе и наличие или отсутствие стимулов к активной самореализации составляют неизгладимый отпечаток на дальнейшем жизненном стиле человека.
Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в саду. В этом деле нет мелочей. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Здоровье ребенка зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от качественного взаимодействия семьи и ДОУ.
Цель: формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний.
Коррекционная цель: активизировать и обогащать словарь приставочными глаголами, предлогами и наречиями, качественными и относительными прилагательными; развитие мелкой моторики рук, точности выполняемых движений.
Эта цель может быть достигнута, если реализуются следующие задачи:
Образовательные:
Расширять представления детей о человеческом организме, его строении и функциях органов чувств;
Учить соблюдать основы безопасности жизнедеятельности организма;
Привлечь родителей к поиску информации для детей об органах чувств человека, активизировать их к совместной деятельности.
Развивающие:
Формировать навыки соблюдения личной гигиены;
Осуществлять познавательное развитие детей;
Активизировать речь детей, обогащать словарный запас новыми словами и понятиями;
Развивать восприятие детей.
Воспитывающие:
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни и соблюдение основных принципов жизнеобеспечения;
Воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью;
Подвести детей к пониманию того, как нелегко живется людям с ограниченными возможностями, воспитывать толерантное отношение к инвалидам.
Проблема
Отсутствие систематизированных знаний об устройстве и функционировании человеческого организма, убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний.
Гипотеза проекта.
В дошкольном возрасте проявляется интерес детей к познанию своего организма. Ребенок должен получать элементарные знания о своем организме, о работе органов чувств, так как через познание себя он может бережно относиться к своему организму. Элементарное ознакомление детей со строением своего организма, с органами является лишь средством для понимания и ощущения неразрывной связи человека и природы. Если сформировать у детей представления о роли органов чувства в жизнедеятельности человека, научить ребенка бережно относиться к своему здоровью, научить правилам ухода за своим организмом, используя при этом специальные игры, упражнения, занятия, то у ребенка:
Возникнет желание в дальнейшем самостоятельно заботиться о своем здоровье;
Воспитается привычка к ведению здорового образа жизни;
Разовьется восприятие;
Повысится познавательный уровень.
Детская гипотеза. Может быть, если ежедневно заботиться о своем организме, упражнять органы чувств, то будешь лучше видеть, слышать и различать звуки, узнавать запахи продуктов, их свойства и качество. Упражнения и игры помогут укрепить здоровье.
Гипотеза родителей. Возможно, если использовать специальные игры и упражнения для формирования знаний о своем теле, дети будут стремиться к ведению здорового образа жизни.
Участники проекта: дети, воспитатели группы, родители.
Продолжительность: долгосрочный (в течение года).
Теоретические основы и анализ информационных источников
Краткий анализ теоретических источников по проблематике реализуемого нами проекта подтверждает и расширяет наши представления о важности формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об органах чувств человека на основе интереса к познанию окружающей действительности, себя, своего места, своей роли в этом мире.
Д. Б. Эльконин отмечал, что органы чувств детей уже к началу дошкольного возраста по своему строению и некоторым особенностям функционирования сходны с органами чувств взрослых людей. По его мнению, у ребенка именно в дошкольном возрасте впервые возникают внутренние этические инстанции, а также начальные общие представления о природе, о самом себе, появляется первый абрис детского мировоззрения. Следовательно, начинается становление социально-нравственной позиции личности.
Анализ исследований в области детской психологии и дошкольной педагогики доказывает необходимость проведения работы по тренировке органов чувств детей дошкольного возраста» что важно для их сенсорного развития (М. Монтессори, Ф. Фребель, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, А.П. Усова и др.).
От функционирования органов чувств зависит и психофизиологическое состояние организма, поэтому современные исследователи все чаще обращаются к проблеме ознакомления дошкольников с организмом человека (Н.Н Авдеева, А.А. Вахрушев, Г.К. Зайцев, В.Н. Зимонина, С.А. Козлова, Б.В, Рылеева, Р.Б. Стеркина, и др.).
Ряд парциальных программ для воспитания и обучения дошкольников включает в свое содержание знания об организме человека («Обеспечение безопасности детей дошкольного возрасте», «Программа по валеологии», «Здравствуй!», «Открой себя», «Детская картина мира» и др.). Однако пока не было предложено четкой методики по формированию у детей дошкольного возраста представлений о воспринимающих структурах - о системе органов чувств.
Прежде всего, при отборе материала мы следовали положению теории Л.С. Выготского об «Интеллектуализации чувств» ребенка. В соответствии с этой теорией считаем целесообразным давать детям лишь те знания, к которым у них изначально проявляется интерес и эмоциональная отзывчивость или эмоциональный настрой.
Для изучения строения органов чувств и их значения в жизни человека, нами были подобраны различные книги, которые мы и дети принесли из дома и нашли в детском саду:
Брук Джон Х.Р. «Тело человека. Мой первый атлас», Атлас «Организм человека и охрана здоровья», С – П, Нева, 2000 год. Атлас «Как устроен наш организм» Козлова Светлана Акимовна «Тематический словарь в картинках. Мир человека. Я и моё тело», Шукшина Светлана Евгеньевна «Я и моё тело»; созданы презентации: «Академия здоровья», «Глаза – наши помощники», «Наши уши – важный орган», «Дыхание – это здоровье!».
Для изучения органов чувств, мы подобрали игры и упражнения: «Узнай моё настроение по глазам», «Передай настроение», «Определи по звуку», «Узнайте малыша по голосу», «Найди маму», «Определи, где звенит колокольчик», «Испорченный телефон», «Поговорим без слов», «Определи на ощупь», «Потрогай и угадай», «Угадай по запаху», «Органы чувств человека».
Таким образом, были подобранны книги по теме проекта, игры для проведения мероприятий по проекту, собраны материалы для создания единого воспитательно-образовательного пространства.
2. Практическая или экспериментальная часть
Содержание проекта построено в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, с «Адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Белоснежка» (далее по тексту МБДОУ) муниципального образования г. Ноябрьск». Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с возрастными особенностями развития дошкольников.
Данный проект предполагает учет индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей. В ходе решения задач проекта целенаправленно создаются условия, обеспечивающие накопление опыта по расширению и систематизации знаний об органах чувств, о здоровом образе жизни.
2.1. Описание этапов работы
Дети дошкольного возраста с интересом относятся к познанию своего организма, к тому, как устроено наше тело, благодаря чему мы двигаемся, как дышим, что помогает нам познавать окружающий мир. При ознакомлении детей с органами чувств выделили следующие подтемы:
Глаза (как устроены глаза; определение зрением цвета, формы, размера предметов; для чего нужны брови, ресницы, веки, зрачок, слёзы; комплексы упражнений для отдыха глаз, какие витамины укрепляют зрение; почему люди носят очки, какие меры безопасности нужно соблюдать для сохранения хорошего зрения, эксперименты «Обман зрения», «»Светло-темно», «Разноцветные стеклышки»).
Нос (как устроен нос; для чего волосы в носу; комплексы дыхательной гимнастики для нормального дыхания; запахи полезные и вредные; вредные привычки; как правильно ухаживать за носом).
Уши (как мы слышим; для чего нужны уши; сколько ушей у человека; что такое барабанная перепонка, улитка, слуховой нерв; как правильно ухаживать за ушами; какие меры безопасности нужно соблюдать для сохранения хорошего слуха).
Знакомство с органами чувств проводится на занятиях, в играх, во время режимных моментов, в повседневной деятельности детей. При систематических занятиях с детьми возможно формировать знания о строении, функциях и значении органов чувств, закрепить правила бережного к ним отношения и ко всему организму в целом. При изучении каждого органа чувств проводится сравнение с органами чувств животных (отличие, сходство), при этом используются презентации.
Чтобы формировать понятия о здоровом образе жизни, показать значимость здорового образа жизни для каждого из нас, используем в проекте весь арсенал здоровьесберегающих технологий: утреннюю гимнастику, подвижные игры, физкультурные занятия, физкультминутки, дыхательную, зрительную, пальчиковую, корригирующую гимнастики, релаксацию, прогулки, закаливающие процедуры. Проект призван воспитывать в детях желание быть здоровыми собственным примером, примерами героев из сказок, использованием в речи пословиц и поговорок. Для этого подобрали сказки, стихи, пословицы на ознакомление с организмом человека, на воспитание культурно-гигиенических навыков, на сохранение здоровья. Дети с большим удовольствием слушают и воспринимают сказки «Про Машу и Мишу», «Как правильно мыть руки», «Как вести себя за столом», «Десять дел перед сном», «Сказки про Стобеда», которые когда-то были напечатаны в журнале «Здоровье», «Сказка о ватном шарике» на развитие дыхания и другие.
Проводим гимнастику после сна с использованием упражнений для глаз. Дети стремятся к качественному выполнению упражнений, которые развивают гибкость, пластичность и благотворно действуют на работу внутренних органов и всего организма в целом.
Используем передачу детьми восприятий человека человеком в изображениях, акцентируя внимание на передачу эмоций, выделяя отличительные черты лица, выражая в рисунках понимание детьми здорового образа жизни. Темы могут быть разнообразными, например, «Как мы дышим на прогулке», «Зимние развлечения», «Витаминные продукты», «Физкультурой занимаюсь» и др.
Используем игры и упражнения для развития органов чувств, развития зрительного, слухового, обонятельного:
На развитие слухового восприятия: «Определи, что слышится» - набор разных звуков живой и неживой природы, «Шумящие коробочки» - найти тихие и громкие шумы от различных материалов, «Далеко - близко» - узнавание голоса на расстоянии. «Что слышно» - прослушивание с закрытыми глазами шумов на улице, в помещении, «Повтори» - запоминание и повторение неречевых звуков (хлопки, притопы) и т. д;
На развитие зрительного восприятия: «Что изменилось?», «Найди ошибку», «Найди отличия», «Наложенные изображения» - определить контурные изображения 3-5 предметов. «Незаконченные изображения», «Точечные изображения», «Перевернутые изображения», «Разрезанные изображения», «Запомни и нарисуй». «Найди букву» - подчеркнуть в тексте какую-либо букву. «Сложи радугу», «Определи форму предмета», «Разложи по размеру» и т.д.;
На развитие обоняния: «Определи предмет по запаху», «Вспомни, как они пахнут» (по картинкам), «Коробочки с запахами» и т.д.
Особое внимание при изучении органов чувств отводится воспитанию толерантного отношения и уважения к физическим различиям между людьми, бережному отношению, как к своим органам чувств, так и к органам чувств окружающих, основываясь на знаниях о строении, работе и гигиене органов чувств.
В процессе игр «Узнай закрытыми глазами», «Пройди с закрытыми глазами», «Пойми меня», «Услышь меня» показываем, как нелегко живется слепым, глухонемым людям, чтобы дети с детства стремились оказывать людям с ограниченными возможностями свою помощь, воспитываем сострадание, принятие таких людей.
Большую роль в работе по проекту играют родители, они проводят совместный поиск с ребенком картин, рисунков с выразительным изображением органов чувств животных. Родители дома знакомят своих детей с собранным материалом, и ребенок в группе рассказывает по картине или рисунку перед другими детьми, делится полученными знаниями о животных. Другие дети дополняют рассказ своими данными.
Для информирования родителей о ходе проекта, о том, какую помощь они могут оказать, выпускаем газеты о здоровье дошкольника, проводим беседы по формированию здорового образа жизни, воспитания бережного отношения к своему организму. Вовлекаем родителей в мероприятия, направленные на сохранение здоровья детей.
2.2. Реализация мероприятий в соответствии с целью и задачами проекта
I этап - подготовительный |
||
Участники проекта | Задачи этапа | Средства решения, мероприятия |
Выявить уровень представлений детей об органах чувств. | Обсуждение проблемы, вживание в игровую ситуацию. Проблемная ситуация – метод 3-х вопросов. Что мы знаем об органах чувств? Носом - мы дышим. Глазами – смотрим. Ушами – слышим. Кожей мы чувствуем. Что мы хотим узнать? Как беречь органы чувств? Зачем человеку язык? Для чего человеку нужна кожа? Легко ли жить человеку без органов чувств? Что для этого необходимо сделать? Обратиться за информацией к разным источникам. Разработать проект. |
|
Родители | Познакомить со структурой проекта, его образовательными задачами для детей и педагогическими задачами для родителей. | Беседа с родителями (обсуждение выбора темы проекта, его актуальности для детей). Анкетирование родителей |
II этап – основной |
||
«Зачем нам уши?». Познакомить детей с основным органом слуха – ушами. Дать представление о том, как мы слышим, и что может произойти с потерей слуха. Воспитывать бережное отношение к своим ушам. | Беседа-рассуждение «Зачем нам уши?». Экспериментирование: Рассматривание уха товарища; Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях; Влияние шума на остроту слуха. Дидактические игры: «Угадай мелодию», «Скажи тихо, громко», «Когда лучше слышно и почему?» Музыкально-дидактическая игра «Где звучит колокольчик». Составление правил «Как беречь свои уши». Самомассаж «Ушки», «Зарядка для ушей, «Наши ушки» Рисование по замыслу «Такие разные уши» (у животных). Н. Кнушевицкая «Уши», С. Волков «Шелестит листвой берёзка» Сюжетно-ролевая игра «Открытие кабинета офтальмолога». |
|
Родители | Выставка гигиенических принадлежностей. | Чтение детям в домашних условиях К. И. Чуковского «Доктор Айболит». |
Познакомить детей с органом зрения – глазами. Дать представление о том, как мы видим, и что может произойти с потерей зрения. Воспитывать бережное отношение к своим глазам. | Беседа-рассуждение «Зачем человеку глаза? Забота о глазах». Экспериментирование: Строение глаза Глаза умеют различать цвет, форму, размер, расстояние до предмета Глаза выражают настроение Глаза умеют принимать сигналы Определение реакции зрачков на различную степень освещённости Выставка книг по теме проекта Составление правил «Как беречь свои глаза». Гимнастика для глаз «Медведь по лесу бродит», «Белка», «Дождик» «Наши глазки». Игра «Мигалочки». Беседа с детьми о слепых людях. Сюжетно-ролевая игра «На приеме у офтальмолога». Чтение художественной литературы Э. Мошковская «Доктор, доктор…», Н. Кнушевицкая «Глаза» Н. Орлова «Телевизор» |
|
Родители | Заинтересовать родителей, показать актуальность направления. | Предложить дома выработать правила для семьи – как беречь глаза? |
«Орган обоняния. Для чего нам нужен нос?». Познакомить детей с органом, с помощью которого мы слышим запахи, дышим. Выяснить, какую роль играют ворсинки в пазухах носа. Воспитывать стремление следить за своим дыханием и здоровьем. | Игра-беседа «Орган обоняния. Для чего нам нужен нос?» Внешний вид носа. Рассматривание носа друг у друга. Познакомить со строением носа. Дидактическая игра «Узнай по запаху». Дыхательные упражнения «Воздух» «Волшебный напиток» «Ветерок» Самомассаж «Веселые носики». Организация условий для дежурства детей по столовой. Сюжетно-ролевая игра: сюжет «На приеме у отоларинголога ». Чтение художественной литературы Ю. Прокопович «Зачем носик малышам?» В. Берестов «Как найти дорожку» (отрывок) |
|
Родители | Активизировать роль родителей в обучению детей правильному дыханию. | В. Бианки «Чей нос лучше?» Э. Мошковская «Мой замечательный нос», Консультация «Научите ребёнка правильно дышать» |
Систематизировать знания детей об органах чувств. Воспитывать желание следить за своим здоровьем самостоятельно. | Составление описательных рассказов о внешности своих друзей Дидактическая игра «Покажи, какой орган, что помогает почувствовать», «Если сделаю так». Игра-ситуация «Учимся содержать в чистоте свои органы чувств». Оздоровительное мероприятие «Путешествие в страну «что я могу?» Загадывание загадок об органах чувств. |
|
Родители | Проведение досуга «Быть здоровым – здорово!» |
|
III этап - заключительный |
||
Дети, родители | Систематизировать представления детей об органах чувств. Воспитывать навыки здорового образа жизни. | Развлечение «Быть здоровым – здорово!». |
2.3. Оценка деятельности - практическая и социальная значимость проекта
Ожидаемые результаты:
Для детей:
Повышение функций организма, его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям.
Для родителей:
Повышение интереса родителей к здоровому образу жизни.
Для педагога:
Создание комфортной, безопасной, здоровье сохраняющей образовательной среды;
Создание картотеки «Подвижные игры для детей дошкольников»;
Создание единого воспитательно–образовательного пространства на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.
Практическая значимость проекта:
– организация проектной деятельности направлена на осознание детьми необходимости бережного отношения к органам чувств; обучение детей элементарным правилам их охраны и может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений и начальной школы;
– методическое сопровождение данного проекта позволяет эффективно организовать воспитательно-образовательную работу по формированию культуры органов чувств воспитанников и членов их семей.
Все материалы проекта, представленные в виде готовых конспектов, являются комплексом различных развивающих методик и могут проводиться в рамках дополнительного развивающего курса в детском саду, так и включаться в основную программу детского сада. Несомненной ценностью проекта является четкая логика построения, последовательность проведения игровых занятий и упражнений. Представленный материал по проекту можно использовать не только в детских садах, но и в процессе домашнего воспитания.
Социальная значимость проекта:
Ранняя профилактика здоровья и сохранения органов чувств у детей;
Приобщение дошкольников и семьи воспитанников к здоровому образу жизни, создание условий для благополучной адаптации в социальных условиях общества.
Продукты проекта:
Создание альбома «Азбука Здоровья»;
Оформление выставки детских работ «Мы здоровью скажем «Да»;
Проведение досуга «Быть здоровым – здорово!».
3. Заключение
Роль органов чувств, в жизнедеятельности человека чрезвычайно велика, так как они являются источником наших знаний о мире и о нас самих. О богатстве окружающего мира, о звуках и красках, запахах и о многом другом мы узнаем благодаря органам чувств.
Проект позволяет систематизировать знания детей об устройстве и функционировании человеческого организма (органах чувств), воспитывать убеждения и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний.
В процессе работы по проекту предполагаются следующие изменения:
Приобщение детей к началам здорового образа жизни;
Формирование культурно-гигиенических навыков дошкольников;
Повышение интереса детей к изучению своего организма, его возможностей;
Повышение функций организма, его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям;
Повышение активности родителей в образовательной деятельности;
Повышение интереса родителей к здоровому образу жизни;
Создание комфортной, безопасной, здоровье сохраняющей образовательной среды.
Результат проекта оформляется в виде выставки «Мы здоровью скажем «Да», стенгазеты «Жить здорово», итогового мероприятия с участием родителей «Быть здоровым – здорово!» и электронной презентации «Верные помощники – органы чувств».
Проект позволяет утверждать, что мероприятия, направленные на изучение органов чувств, благоприятно влияет на развитие познавательных способностей у детей, ведение здорового образа жизни, совершенствование культурно-гигиенических навыков и на развитие ребенка в целом.
4. Библиографический список используемых источников
1. Голицина Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» - М., «Скрипторий 2003», 2010.
2. Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. «В стране здоровья» - М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.
3. Музова О. В. «Физкультурно-оздоровительная работа Комплексное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. - Гербовой, Т.С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст»- Волгоград, Учитель, 2011.
4. Утробина К.К. «Занимательная физкультура для дошкольников»- М., Гном, 2003.
5. Шебеко Н.В. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду»- М., Изд-во Института Психотерапии, 2003.
6. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» - М., «Сфера», 2008.
Интернет материалы:
Приложение 1
Диагностика уровня знаний детей по теме проекта
Орган зрения
1.Что такое орган зрения и для чего он нужен?
2.Что такое веки (показать) и для чего они нужны?
3.Что такое ресницы, брови и для чего они нужны?
4.Какие части глаза ты еще знаешь? (глазное яблоко, радужная оболочка, зрачок).
5. Как уберечь зрение? (делать зрительную гимнастику; проводить массаж; нельзя долго смотреть телевизор и сидеть за компьютером; правильно сидеть за столом; не тыкать глаза острыми предметами, умываться каждый день; при попадании инородного тела промыть чистой водой, потереть к носу, при необходимости обратиться к врачу).
Орган слуха
1. Какой орган является органом слуха и для чего он нужен?
2. Какие части уха ты знаешь? (по атласу).
3. Для чего нужна барабанная перепонка?
4. Как нужно ухаживать за ушами?
5. Что вредно и полезно для ушей? (по картинкам).
Нужно как можно громче включать музыку
В холодную погоду надевать головной убор
Слушать музыку через наушники
Если музыка звучит громко, нужно уменьшить громкость
Зимой нужно ходить без шапки
Нужно мыть уши теплой водой с мылом каждый день
Ковыряться в ушах любыми предметами
Не допускать попадания воды в уши
Не сморкаться сильно
Если уши заболели, нужно обратиться к врачу
Каждое утро разминать ушную раковину
Орган обоняния
1. Какой орган является органом обоняния? (нос).
2. Какую работу выполняет нос? (различает запахи; задерживает вирусы, микробы, пыль; согревает воздух; увлажняет воздух влагой из носовой слизи, помогает дышать).
3. Знаешь ли ты, как устроен нос? (ноздри, носовые лабиринты, ворсинки).
4. Для чего нужны ворсинки в носу?
5. Как нужно ухаживать за носом? (промывать каждый день и при необходимости чистой водой; пользоваться носовым платком; не совать в нос острые и мелкие предметы).
Методика диагностики. Беседа; рассматривание анатомического атласа, иллюстраций; разыгрывание ситуаций; карточки с изображением здоровой и вредной пищи, мнемотаблицы.
Подсчет баллов:
Правильный ответ – 2 балла
Неполный ответ – 1 балл
Нет знаний – 0 баллов
Высокий уровень - от 35 до 50 баллов.
Средний уровень - от 17 до 34 баллов.
Низкий уровень - от 0 до 16 баллов.
Приложение 2
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители! Каждый из вас хотел бы, чтобы ваш ребенок был здоровым. Для этого важно уделять особое внимание развитию детей. Для того, чтобы мы могли помогать вам в процессе укрепления здоровья, пожалуйста, ответьте на следующие вопросы
Установлен ли для Вашего ребенка дома режим дня?__________________________
Есть ли дома спортивное оборудование? Какое? ______________________________
Делаете ли дома утреннюю гимнастику? Мама (да, нет), папа (да, нет), дети (да, нет, регулярно, иногда, никогда).
Соблюдает ли Ваш ребенок правила личной гигиены: моет руки перед едой, после посещения туалета, умывается, чистит зубы, моет уши?_____________________________
Проводите ли Вы дома закаливающие мероприятия?___________________________
Количество часов ночного сна ребенка?______________________________________
Спит ли ребенок днем в воскресенье и праздничные дни (если да, то сколько часов) ___________________________________________________
Кто из членов в семье чаще гуляет с ребенком и сколько времени?________________
Считаете ли Вы, что Ваш ребенок самостоятельный?____________________________
Виды деятельности Вашего ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни?
Подвижные (спортивные) игры
Настольные игры, конструирование
Рисование, лепка, занятие музыкой
Чтение взрослыми ребенку
Просмотр телепередач, компьютерные игры, PSP, и тд.
Сколько времени ежедневно Ваш ребенок смотрит телевизор или играет в компьютерные игры?___________________________________________________________
Часто ли болел Ваш ребенок за последний год?
Не болел ни разу
Очень мало 1-2 раза
Болел 3-4 раза
Болел 5-6 раз
Очень часто более 7 раз
Каковы на Ваш взгляд причина заболеваемости? _______________________________
Чтобы воспитать ребенка здоровым, гармонично развитым, нужно ли его родителям активно участвовать в воспитательной работе группы, которую посещает ребенок?
Это имеет решающее значение
Не имеет значения, если правильно организовано воспитание в семье
Не задумывались
Спасибо за сотрудничество!
Приложение № 3
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
для детей старшего дошкольного возраста с элементами здоровьесбережения «Академия здоровья»
Цель: продолжать формировать представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека; обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, обоняния;
учить детей заботиться о своём здоровье. Воспитывать желание детей следить за своим здоровьем.
Оборудование:
Мультимедийная презентация, аудиозаписи, вода, 2 чашки, ложечка, бумага, картинки для д\игры «полезно, вредно», чашка с чесноком, с водой, шоколад, колокольчик.
Ход занятия:
Вот и утро наступило,
Уже пора вставать.
Но Стобед проказник
Очень долго любит спать.
Звонит будильник, Стобед зевает, ворочается, потягивается.
Стобед (встает под грустную музыку, он плохо себя чувствует)
Ох! Ай! Ой-ой-ой!
Что случилось? Всё болит?
Может быть я инвалид?
Кто поможет мне вернуть
Крепкое здоровье?
Вспомнил! Есть прекрасный детский сад.
Там спрошу я у ребят.
Что мне делать и как быть.
Воспитатель:
За морями, за горами
Есть волшебная страна,
Страною здоровья зовётся она.
Ребята я приглашаю вас в путешествие, давайте отправимся в страну здоровья на «здоровьемобиле». Приготовились, поехали…..
(Логоритмика)
Входит грустный Стобед, здоровается со всеми.
Воспитатель: Здравствуй, Стобед! Что с тобой случилось? Почему ты такой грустный?
Я честно признаюсь,
Что ленился умываться,
Пораньше встать и причесаться.
Мне также было лень
Начать с зарядки день.
И вот Хворай заколдовал меня.
Что делать мне теперь, друзья?
Воспитатель:
Не плачь, Стобед, слезами горю не поможешь. Поедем с нами в страну здоровья. Там ты научишься беречь своё здоровье, заботиться о нём.
Итак, ребята, отправляемся в путешествие.
А пока мы едем, расскажите мне:
Как человек общается с окружающей средой? (с помощью органов чувств)
Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? Для того чтобы быть здоровыми, вы должны знать своё тело и любить его, потому, что никто не позаботиться о вас лучше, чем вы сами.
А о чём мы сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Два брата через дорогу живут,
а один другого не видит. (Глаза)
Как вы думаете, кто из животных самый зоркий?
Хорошо известно, что самое зоркое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий как орёл. И в темноте он не видит, как сова, но глаза являются главными помощниками человека. (Слайд орёл, сова, человек)
Почему? (Они помогают видеть всё, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину)
Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у нас глаза! Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? (прекрасные, ясные, чистые).
(Слайд глаза по цвету, форме)
Каким бывает цвет глаз?
Какие по размеру бывают глаза?
Как глаза расположены?
По глазам можно узнать настроение человека (Слайд)
Показать схему строения глаза (Слайд)
Природа заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях-глазницах (домиках). Закрывает этот «дом» специальная «дверца» под названием -веко. А если появиться опасность, веки по приказу мозга молниеносно захлопнутся. Только тогда, когда глаза прикрыты веками, они находятся в покое. Когда же глаза открыты, человек постоянно рассматривает то, что находится перед его глазами. Они движутся то влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупывая изображение. Глаз – орган зрения.
Эксперимент. (Одному рёбенку завязываются глаза, он должен пройти между детьми, другой проходит с открытыми глазами)
Как вы думаете, кому было легче пройти? Почему?
Ткани глаз очень нежные, поэтому глаза хорошо защищены.
Чем защищены глаза? (веки, ресницы)
Что ещё оберегает глаза?
Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра и пота.
А зачем человеку слёзы? (тоже защищают глаза от пыли).
Солнышко с тучками в прятки играло
(закрыть, открыть глаза),
Солнышко тучки-летучки считало:
Серые тучки, черные тучки
(глазки вправо, глазки влево),
Легких – две штучки
(глаза вверх),
Тяжелых – три штучки
(глаза вниз).
Тучки попрощались, тучек не стало
(закрыть глаза ладонями),
Солнце на небе вовсю засияло
(широко открыть глаза).
А если глаза заболели нужно обратиться к врачу окулисту.
Д\Игра «больные и здоровые глаза» (девочки выбирают, что вредно глазам, мальчики-наоборот)
А теперь давайте с вами повторим
Правила бережного отношения к зрению: (слайды)
Умываться по утрам
Смотреть телевизор не более 1-1,5 ч. В день
Сидеть не ближе 3 м. от телевизора
Оберегать глаза от попаданий в них инородных предметов
При чтении и письме свет должен освещать страницу слева
Расстояние от глаз до текста 30-35 см.
Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушка, помидоры, сладкий красный перец)
Делать гимнастику для глаз
Укреплять глаза глядя на восходящее (заходящее) солнце.
Воспитатель: Ну, вот Стобед, ты знаешь, как ухаживать за глазами. Давайте путешествовать дальше, садитесь в «здоровьемобиль» поехали…
Руки на пояс,
Голову выше,
Раз – поклон, два – поклон.
Ноги на пятки, теперь на носок,
Хлопнем в ладоши,
Приехали, Стоп.
Разыгрывается диалог:
Здравствуйте, тетя Катерина!
У меня яиц корзина.
Как поживают домашние?
Яйца свежие, вчерашние!
Ничего себе вышла беседа!
Авось распродам до обеда.
Стобед: Что-то я ничего не понял, а вы ребята?
Воспитатель: «Ребята, что произошло? Почему два человека не поняли друг друга?»
Шум дождя оно поймало,
слышит, если что не так! (ухо)
(Слайд ухо)
Речь, звуки помогают нам слышать органы слуха-уши.В отличие от глаз, которые закрываются веками, наши уши постоянно открыты, а значит они постоянно слышат, улавливают какие-то звуки, даже когда человек спит. Поэтому уши одни из первых могут сообщить нам об опасности. Слух-большая ценность для человека.
Воспитатель: Давайте попробуем закрыть уши крепко ладошкой. Что произошло?
Сразу исчезли все звуки. Вы перестали слышать. С помощью органов слуха нам подвластен целый мир звуков: шум дождя, колыбельная мамы, музыка, речь окружающих людей.
Слайд строение уха.
Воспитатель: Вот, ребята, посмотрим на строение уха. Ухо состоит как бы из трёх частей. Ушная раковина вместе с наружным слуховым аппаратом образует наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. За ней в глубине черепа, расположено среднее ухо. Когда ушная раковина улавливает какой-то звук и по наружному слуховому проходу передаёт в ухо, барабанная перепонка под действием этого звука начинает вибрировать и передает его дальше во внутреннее ухо. Внутреннее ухо-сложное устройство. Через него звук передаётся мозгу. Там превращается в слова.
Мы с вами знаем, что звуки бывают разными. Попробуйте определить, что я сейчас буду делать.
(спрятав руки за ширму, воспитатель производит действия: переливает воду, шелестит бумагой, стучит ложкой, мешает чайной ложкой в стакане, рвёт бумагу и т.д.)
Но, оказывается, уши - не только орган слуха.
На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми ниточками связаны со всеми нашими органами (сердцем, печенью, желудком и т.д.) поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин.
«Поиграем с ушками»
Организационный момент.
Садимся в круг.
Давайте послушаем тишину,
Подходи ко мне дружок
И садись скорей в кружок.
2. Основная часть.
Упражнения с ушками.
Ушки ты свои найди
И скорее покажи
(заводим ладошки за ушки и загибаем их вперёд)
Вот так хлопаем ушами.
(прижимаем к голове, резко отпускаем.
Сейчас все потянем вниз,
Ушко ты не отвались!
(захватываем мочки и потихоньку тянем их вниз, отпускаем)
А потом, а потом
Покрутили козелком
(потихоньку сдавливаем и поворачиваем козелок во все стороны 20-30 с.)
Ушко, кажется,замёрзло,
Отогреть его так можно.
(прикладываем ладони к ушкам и тщательно трём ими всю ушную раковину: 1-2,1-2.
Вот и кончилась игра,
А раз закончилась игра,
Наступила ти-ши-на.
А обращали ли вы когда-нибудь внимание на свои уши? Ведь по их форме и состоянию можно определить, насколько вы здоровы.
Если внимательно посмотреть на ушную раковину, то можно уловить сходство с человеческим эмбрионом. Известно, что органы тела проецируются на ушную раковину, да и расположены они как будто человечек лежит вниз головой. (слайд)
Органы головы - находятся на мочке уха. Замечено, что если мочки ушей короткие, чахлые, искривленные, морщинистые - это плохо. Скорее всего, это свидетельствует о плохом физическом развитии и неважном здоровье. Ушами можно и нужно заниматься.
Д\Игра «больные и здоровые уши» (мальчики выбирают, что вредно глазам, девочки-наоборот)
А теперь Стобед, послушай правила, что необходимо, чтобы сберечь органы слуха: (слайд)
Защищать уши от сильного шума
Защищать уши от ветра
Не ковырять в ушах
Не сморкаться сильно
Не допускать попадания воды в уши
Если уши заболели, обратиться к врачу
Правильно чистить уши (намыленным пальцем)
Мыть уши каждый день
Каждое утро разминать ушную раковину.
Воспитатель: Итак, для чего нужны уши?
(ответы детей)
Физкультминутка. (Баба Яга)
Давайте продолжим наше путешествие.
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит (нос)
Для чего человеку нужен нос? Давайте узнаем это из стихотворения (рассказывают дети):
«Зачем носик малышам?» Ю.Прокопович (слайд)
Есть прямые носики,
Есть носики-курносики…
Очень нужен всякий нос
Раз уж он к лицу прирос.
Жарким летом на лужочке
Носик нюхает цветочки.
На полянке-землянику.
В грядке-спелую клубнику.
В огороде чует нос
Где чеснок и лук подрос.
В доме может так случиться.
Носик тоже пригодиться:
Он найдёт в шкафу варенье.
Где конфеты и печенье.
Где в буфете шоколадки
Или сок в бутылке сладкий.
Апельсины кто принёс?
Всё пронюхает наш нос.
Даже помнит он каков
Запах маминых духов,
Нос не должен быть простужен.
Нос здоровый всем нам нужен,
Чтобы сон, когда придёт,
Тихо спать, закрывши рот.
Ещё можно пожелать:
Пальцем в нос не залезать,
Днем на солнце не сидеть-
Носик может обгореть.
А зимой в большой мороз
Не высовывай свой нос!
Ну, теперь понятно вам.
Зачем носик малышам?
Стобед: Да, теперь понятно, какое замечательное стихотворение, вы мне все-все рассказали о носике, спасибо.
Воспитатель:
Некоторые считают, что нос-это только украшение лица. Другие думают, что природа дала нам нос, чтобы задирать его к верху. Есть даже выражения: «Ишь ты, нос задрал!» или «Ну, что, ты, нос повесил?». Это шутка. На самом деле даже самый маленький нос весьма важная часть тела. Носом мы дышим. А ещё нос помогает почувствовать и различать запахи. Нос – орган обоняния. Вот это мы сейчас и проверим.
Игра «Определи по запаху» (использовать коллекцию запахов)
С помощью носика можно сделать дыхательную гимнастику и самомассаж носа
Если, заболеешь, нужно отправиться на прием к врачу.
Не бойся врача.
ЛОР – особый врач, который лечит уши, горло, нос.
Собирался как-то к ЛОР-у наш знакомый пес Барбос.
После чистил ватой уши, горло содой полоскал,
И при этом всем, кто слушал, он советы раздавал:
не волнуйтесь и не бойтесь, дети, ЛОРа посещать.
Если рот открыть попросит, надо шире открывать.
Ушки ЛОР проверить может, хорошо ли слышат?
Носик ЛОР посмотрит тоже-хорошо ли дышит?
Инструментов у врача очень много разных.
Вы не бойтесь их друзья,-это безопасно.
И не больно, ими ЛОР смотрит осторожно.
Очень помогает он там, где это можно!
Спасибо, ребята очень интересное путешествие, а я тоже игру знаю, давайте поиграем.
Игра «Части тела» (Стобед показывает части тела, дети повторяют, затем показывает неправильно)
После игры хвалит детей и прощается:
Стобед: Ну, вот с помощью вас, ребята, я сегодня узнал что глаза – это орган зрения, уши – орган слуха, нос - это орган обоняния. Я научился правильно ухаживать за своими органами чувств, беречь их теперь я знаю, чтобы органы чувств были здоровы нужно выполнять зрительную гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику для носа и массаж ушей, а уж если заболят-то немедленно обратиться к врачу окулисту или ЛОРу. Спасибо, ребята, у меня для вас есть сюрприз.
До свидания, до новых встреч!
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться в детский сад.
Воспитатель подводит итог занятия.
Приложение 4
Беседы - рассуждалки
Зачем человеку глаза?
Глаз – это орган зрения. Глаза нужны, чтобы видеть удивительный мир, друг друга, солнце, игрушки.
Не зря говорят, что «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Посмотри на свои глаза в зеркало, ты увидишь посредине круглое цветное пятнышко. У всех оно разного цвета: коричневое, серое, зеленое, голубое. Это радужная оболочка. Посредине видна чёрная точка (отверстие). Оно называется «зрачок». Через него лучи света попадают внутрь глаза и рисуют на сетчатке уменьшенное изображение. А ещё внутри есть глазное яблоко, которое покрыто твёрдой оболочкой (склерой), как яйцо скорлупой.
Природа заботливо оберегает глаза.
Пот течёт со лба – его остановит густая изгородь бровей.
Ветер понесёт в лицо пыль – её задержат ресницы.
А если несколько пылинок и попадут в глаз, их тотчас слизнёт мигающее веко.
С внутренней стороны веки влажные, они работают, как «дворники» - стеклоочистители на стекле автомобиля.
Если же близко к глазу появится какой-нибудь предмет – веки захлопнутся сами раньше, чем ты об этом подумаешь.
Есть люди, которые не видят. Это слепые люди. Их жизнь намного тяжелее, чем у нас. Они не видят окружающий мир, новую игрушку, маму и т.д. Без глаз нет радости в жизни. Не зря говорят: «Глаза – это зеркало души».
Правила по охране зрения:
Нельзя тереть глаза грязными руками.
Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.
Нельзя близко и долго смотреть телевизор.
Нельзя долго играть в компьютерные игры
Нужно тренировать глаза, делать упражнения, смотреть вдаль.
Как называют человека, потерявшего зрение?
Как вы представляете жизнь таких людей?
Предложить с завязанными глазами выполнить простые задания: принести игрушку, завязать шнурки, нарисовать картинку, поиграть в мяч.
Помогли бы вы слепым людям, если им потребовалась бы помощь?
Как бы вы помоги, если бы были изобретателями?
Зачем нам уши?
Для улавливания и различения звуков у человека существует специальный орган – уши.
Сколько у вас ушей?
На самом деле у нас с вами по 6 ушей: по два наружных (две ушные раковины), по два средних уха, по два внутренних уха.
Уши постоянно воспринимают окружающие звуки. Представьте такую ситуацию: вы сидите в сквере на скамейке и рассматриваете картинки в книге. А на вас хочет напасть злая собака. Она с лаем бежит к вам. Именно уши «сообщают» мозгу о том, что приближается опасность. А мозг «разбудит» вас и прикажет бежать от этой опасности.
Если бы не уши, мы не могли бы разговаривать. Конечно, разговариваем мы не ушами, но для того, чтобы научиться говорить, маленькие дети сначала долго слушают и запоминают, что и как говорят окружающие люди. Если человек рождается глухим, он, как правило, и говорить не может.
Слух животных отличается от слуха человека. Лучше всех слышат дельфины, летучие мыши, ежи, собаки, совы и другие животные.
Нельзя ковыряться в ушах острыми предметами (карандашом, палкой, спичкой и др.).
Нельзя слушать слишком громкую музыку.
Надо защищать уши от сильного холодного ветра.
Надо каждое утро мыть уши водой с мылом или чистить специальной палочкой.
После купания надо тщательно вытирать уши.
3. Зачем нам нос?
И зачем он нам только нужен? Одни страдания с ним. То с горки упадёшь, да нос разобьёшь. То он чихает. Дышать мы ведь и ртом можем. Так? Так, да и не так. Нос наш важен не менее, чем другие органы. И дышать желательно именно носом, а не ртом. Почему? А вот послушайте.
Попали в нос, воздух проходит через два коридора, стенки которого покрыты волосками. Волоски выполняют роль охранников. Они не пропускают в нос пылинки. Далее воздух проходит через лабиринт. (Показать рисунок - нос в разрезе.) Стенки лабиринта покрыты липкой жидкостью – слизью. К ней прилипают микробы, которые пытаются вместе с воздухом пробраться в наш организм.
Проходя по лабиринту, воздух согревается и попадает в лёгкие уже тёплым и очищенным от микробов.
Когда слизи с налипшими микробами набирается много, мы чихаем. И нос очищается.
А ещё нос первым сообщит мозгу о непригодном для дыхания воздухе.
Мы можем наслаждаться чудесным запахом цветов, потому что у нас замечательный нос!
Правила гигиены и безопасности
Нельзя ковыряться пальцем в носу и тем более острым предметом.
Нельзя засовывать в нос посторонние предметы.
При насморке нельзя сильно сморкаться, а также втягивать слизь в себя. Это может привести к заболеванию среднего уха.
Нельзя пользоваться чужим носовым платком. Носовой платок должен быть личным для каждого члена семьи.
Приложение № 5
Экспериментирование
Строение глаза
«Два брата через дорогу живут, а друг друга не видят». (Глаза)
Закройте глаз и ощупайте его пальцами через веки. Опишите, что вы чувствуете. Это глазное яблоко. Возьмите зеркало и рассмотрите свой глаз. В глазном яблоке есть белая оболочка (дети смотрят). А середина уже не белая, а окрашенная. Какого цвета эта оболочка? (Спросить нескольких детей). Внимательно приглядитесь к глазу. В середине окрашенного кружка есть небольшая точка? (Ответы.) Какого она цвета? (Ответы.) Это не точка, а отверстие. Называется «зрачок». Через зрачок в глаз попадает свет. Лучи света раздражают нервы, по нерву сигнал поступает в мозг, и человек не просто видит, но и понимает, что он видит.
Глаза умеют различать размер, цвет, форму, расстояние до предмета
Проверим, могут ли ваши глаза определить форму. Как называется эта фигура? (Круг). А эта? (Квадрат.) Ну как, могут? (Ответы.) Какого цвета круг? (Ответы.) Квадрат? (Ответы.)
Так что еще могут определять глаза? (Ответ: цвет.)
Скажите, какая палочка находится дальше от вас: та, что у меня руке, или та, что прикреплена к доске? (Ответы.) Значит, глаза умеют определять расстояние до предмета? (Ответы.) Какая из этих палочек длиннее? Кто вам об этом сказал? (Ответы.) Так что еще могут определять глаза? (Размер.) Подведем итог: что могут определять глаза? (Ответ: цвет, размер, форму, расстояние до предметов.)
Глаза выражают настроение
Возьмите зеркала, смотрите на свои глаза и покажите, что вам очень весело. (Дети выполняют. Педагог не жалеет времени на этот этап занятий, ждет, пока все дети поймут суть задания и выполнят его.)
А теперь вам грустно. Посмотрите, как изменились ваши глазки. (Дети стараются. Подождать, пока с заданием справятся все.)
Теперь вы рассердились. (Дети выполняют.) Удивились. Испугались.
Итог. Что же еще могут делать наши глаза? (Ответ: показывать, в каком мы настроении.)
А теперь я покажу вам слово. (Педагог показывает лист бумаги, на котором написано слово «мама». Дети его быстро читают.) Что еще умеют делать глаза? (Ответ: читать.)
И читать они умеют? Ну вот считать они точно не умеют. Вы же не сможете подсчитать, сколько тут точек? (Педагог показывает лист с нарисованными токами. Дети быстро называют их количество.) И считать умеют? Ну сколько же всего умеют делать наши глазки!
Глаза умеют принимать сигналы
Педагог молча показывает жестом всем детям: встать, сесть. (Дети выполняют.) Затем так же, молча, манит к себе пальцем (кистью) одного из детей. Тот встает и подходит. Педагог указывает на дверь, шкаф, любой предмет. Ребенок выполняет действие, подходит к предмету. Снова подзывает его к себе. Ребенок подходит.
Кто тебе помог различить сигналы, которые я подавала? (Ответ ребенка: глаза.) Значит, глаза умеют различать сигналы? (Да.)
Определение реакции зрачков на различную степень освещённости
Дети при помощи зеркала рассматривают свои зрачки сначала при хорошем освещении. Затем заходят в затемнённую или тёмную комнату на несколько минут. После того, как они выйдут из неё, сразу рассматривают зрачки в зеркале. Самостоятельно делают выводы о том, что в освещённой комнате зрачки сужены, а после пребывания в комнате без света в течении нескольких минут зрачки расширяются (для того, чтобы уловить как можно больше света и восстановить способность различать предметы в сумерках».
Рассматривание уха товарища
Давайте рассмотрим ухо друг друга. Что видно снаружи? (Ответы.) То, что вы описали, называется ушная раковина. Повторим. (Хоровой ответ.)
Что еще видите? (Ответы. Педагог направляет внимание детей на наружный слуховой проход.)
Обследуйте свое ухо пальчиком. Расскажите о том, что вы почувствовали. (Ответы.) Далеко ли уходит вглубь наружный слуховой проход? (Ответы.)
Что бы в слуховой проход не проникали пыль и микробы, его стенки выделяют особое вещество, которое называется серой. Сера густая, липкая, к ней прилипают пыль и микробы. А потом сера выходит из прохода, и когда мы моем уши, то удаляем её вместе с грязью. Я видела одного мальчика, который не любил мыть уши. В его ушах скапливалось много грязи. А чем это вредно, кто догадался? (Ответы.)
Вы смогли бы добраться пальчиком до конца прохода? (Ответ: нет.) Природа сделала так, чтобы никто не мог туда забраться. Потому что в конце прохода есть тонкая-тонкая пленочка. Она называется перепонкой. Повторим это слово. Звук ударяется об эту перепонку, и мы его слышим.
Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях
Проверим, хороший ли у вас слух, не повреждена ли перепонка. Я буду произносить слова, а вы будете их повторять. (Педагог произносит отдельные слова сначала обычным голосом, а потом все тише и тише. Последние слова произносятся настолько тихо, что их могут расслышать только отдельные дети. Весьма важным моментом занятия, к которому следует привлечь внимание, является прислушивание ребят к очень тихо произнесенным словам.)
Когда лучше слышно: когда слова произносят тихо или громко? (Ответы.) Что вы делали, чтобы услышать тихий голос? (Ответы.)
Сейчас я включу музыку. Мы будем плотно закрывать уши ладонями и открывать их. Все делаем по моему показу. (Педагог включат магнитофон. Вначале закрывает и открывает уши с небольшим интервалом, затем все быстрее и быстрее. Дети, повторяя эти движения слышат вибрирующий звук.) Опишите, что вы слышали? (Ответы.) А почему? Когда лучше слышно, при открытых ушах или при закрытых? (Ответы.) Почему?
Проделаем знакомый опыт. Заткнем воронку ватой. Почему не слышим удара воды о картон? (Ответы детей: вода до него не доходит.) Звук тоже не доходит до перепонки, если уши закрыты.
Влияние шума на остроту слуха
Последний опыт будет шумным. Я скажу вам слово. Вы его повторите. Когда я махну рукой, вы громко закричите, когда махну рукой второй раз – вы сразу же перестанете кричать. Начали. Елка. (Дети повторяют. Далее действуют по описанной методике. Шум продолжается не более 3-5 сек. Во время шума воспитатель произносит обычным голосом другое слово, например «заяц». После восстановления тишины педагог спрашивает, какое слово было названо во время шума. Выясняется, что ее никто не слышал. Это служит поводом для обсуждения вредного влияния шума на наши уши.
Замечание: этот опыт можно проводить только в том случае, если педагог полностью владеет коллективом и если крик никому не мешает. В противном случае от него лучше отказаться.
А как дышать без носа?
Предложить детям закрыть нос большим и указательным пальцами. Удобно так дышать? Почему неудобно? (Придётся всегда ходить с открытым ртом).
Рассмотри и расскажи.
Предложить детям при помощи зеркала рассмотреть свой нос. Определить, какой он формы. На нос кого из родственников похож твой собственный? Показать крылья носа, ноздри. Постараться рассмотреть внутри ноздрей маленькие волоски. (Для чего они нужны?). Они помогают задерживать пыль и микробов.
Приложение № 6
Дидактические игры
Музыкально-дидактическая игра «Отгадай, где путешествовал Мишка»
Цель: Упражнение детей с помощью магнитофонных записей в восприятии различных звуков.
«Скажи тихо, громко. Когда лучше слышно и почему?»
Цель: Развитие слуха детей, активизация их внимания на силу голоса, формирование культуры речи.
«Узнай, кто позвал»
Цель: Развитие слухового внимания, умения узнавать друг друга по голосу; создание положительного эмоционального фона.
Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать по голосу, кто его позвал.
Цель: Развитие слухового внимания, закрепление умения определять птиц по голосу.
Оборудование:
Карточки с изображением этих птиц.
«Какой музыкальный инструмент звучит?»
Цель: Закрепление умения определять музыкальный инструмент по звуку.
Оборудование:
Ширма, металлофон, колокольчик, барабан, погремушка, трещотка, свистулька.
Дети на слух определяют, какой музыкальный инструмент прозвучал.
«Что каким бывает?»
Цель. Развитие вкусового восприятия детей.
Оборудование:
Стаканчики со сладкой, кислой, соленой водой; карточки с изображением продуктов, имеющих сладкий, кислый, соленый вкус.
Ребенок берет один из стаканчиков, определяет вкус воды. Затем находит карточки с продуктами, имеющими такой же вкус, и кладет рядом с этим стаканчиком.
« Найди пару».
Цель: подбор пары к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Оборудование:
Пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.
«Если сделаю так».
Цель: формирование у детей бережного отношения к себе и другим людям, развитие мышления, сообразительности.
Оборудование:
Набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.
Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью). Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.
Игра «Угадай по запаху».
Цель: развитие органа обоняния.
Предварительно завязав ребёнку глаза, предложить по запаху отгадать, что находится в блюдце. Подбираются предметы с ярким характерным запахом: лук, чеснок, апельсин и т.д. Попросить ребёнка объяснить, как он смог отгадать, не видя предмет.
Приложение 7
В рамках проекта прошло знакомство детей с органами чувств, на котором дети с помощью экспериментов определяли звуки, запахи
Изучение строения уха Как мы видим, что нас окружает
Чувствуем запахи
Слушаем звуки
Приложение 8
«Быть здоровым – здорово!»Развлечение в старшей группе с родителями
Цель: Формировать у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками и родителями.
Закрепить знания об основных составляющих здоровья, вызвать желание заниматься физкультурой и закаливанием, выполнять правила гигиены.
Приобщать к здоровому образу жизни, к физической культуре и спорту;
Развивать у детей активность, стремление к достижению успеха, выдержки и настойчивости, честности в отношениях со сверстниками;
Формировать потребность в физической культуре у всей семьи;
Укреплять внутрисемейные отношения посредством физического досуга.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательная, оздоровительная.
Оборудование: подарки, грамоты, музыкальное сопровождение, спортивный инвентарь, большой золотой ключ и маленькие ключики по количеству детей.
Ход развлечения
Зал украшен шарами, флажками, плакатами. Звучит весёлая спортивная музыка. Под аплодисменты в зал входят участники игры (команды-дети и родители).
Ведущий: Очень просим, не стесняйтесь,
Забавляйтесь, развлекайтесь,
С нами вместе вы резвитесь,
С нами вместе веселитесь.
Здравствуйте, дорогие участники весёлой семейной игры «Путешествие в страну здоровья»! Мы рады, что вы примите участие в увлекательном мероприятии и покажите свою ловкость, внимание, дружбу.
Ребята если мы здороваемся с кем-нибудь, что это значит?
Дети: Мы желаем ему здоровья!
Ведущий. А что такое здоровье?
Ответы детей: Это сила, красота, ловкость, чистота, гибкость, хорошее настроение
Ведущий: А настроение у нас отличное, наши команды уже готовы к состязанию и нас очень радует присутствие мам и пап.
Если с мамой мы вдвоём,
Классно время проведём!
Если папа будет с нами –
Трудности нам нипочём
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
А сейчас давайте попросим наших команд поприветствовать друг друга. (Задание: придумать девиз и выбрать капитана для команд, капитаны должны быть дети.)
Приветствие
Команда «Здоровяки:
Навеки спорту верным быть
Здоровье с юности хранить
Не плакать и не унывать
Соперников не обижать
Соревнование любить
Стараться в играх первым быть.
Команда «Весельчаки»
Бодрость духа согревает,
Быть здоровыми велит,
Прочь болезни прогоняет,
и ангину и бронхит,
Быть веселым, а не хмурым
Нам поможет физкультура!
Команда «Крепыши»
Давайте спортом заниматься!
Давайте будем закаляться,
И руки мыть не забывать,
И день здоровья отмечать.
Ведущий: Ну вот, все команды уже в сборе и готовы к соревнованиям, мы рады приветствовать наших участников – команд Крепыши, Весельчаки, Здоровяки. На сегодняшнем празднике мы научимся быть здоровыми. Но прежде чем мы начнем наш праздник, расскажу я вам старую легенду: «Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: "Человек должен быть сильным", другой сказал: "Человек должен быть здоровым", третий сказал: "Человек должен быть умным". Но один из богов сказал так: "Если все это будет у человека, он будет подобен нам". И, решили они спрятать главное, что есть у человека - его здоровье. Стали думать, решать - куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы. А один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека". Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов».
Дорогие ребята и родители, давайте все вместе отправимся на поиски "здоровья", но чтобы его отыскать, нам нужен волшебный ключик, а спрятан он в сундуке, а сундук на горе, а гора высока и добраться до вершины можно по волшебной лестнице, ступеньки которой вы будете сами выкладывать из заработанных баллов. А баллы считать и конкурсы показывать будут мои помощники: Двое из ларца, одинаковых с лица. Ну-ка, появитесь и маленько потрудитесь! (Появляются двое.)
Двое: Что хозяйка надо делать? Мы готовы помочь ребятам и их родителям найти волшебный ключик.
Ведущий: Вы будете помогать командам в выполнении заданий, но для начала давайте начнём наш праздник с физической разминки.
Физическая разминка
Расправляйте дружно спинку.
Будем делать мы разминку.
Утром рано мы проснулись.
Потянулись, улыбнулись.
Веселится нам пора.
На зарядку детвора.
Участники встают в круг. Под музыку «Если добрый ты».
Ведущий: Наши участники постарались, но, чтобы быть здоровыми, зарядкой заниматься мало, нужно правильно питаться. Сейчас мы проверим, знают ли наши мамы, папы и дети, какие продукты полезны для детского организма, а какие вредны.
«Полезные и вредные продукты».
Командам предлагается в отдельные корзинки собирать полезные и вредные продукты.
Вывод: Дети, здоровое питание - означает разумное питание. Питание должно быть разнообразным, содержать набор мясных, рыбных продуктов, разные молочные каши, хлеб, обязательно в рационе должны быть овощи и фрукты.
Ведущий: В этом конкурсе мы узнали о правилах правильного питания, но чтобы быть здоровым, мало правильно питаться, надо знать и строго соблюдать правила гигиены потому что
В глубоком черном подземелье
Микробы страшные живут,
И терпеливо, днём и ночью,
Они детей немытых ждут.
С немытых рук полезет в рот
Противный маленький микроб.
Полезет тихо, как шпион,
И натворит такого он!
Эстафета «Перенеси предметы гигиены»
Чтоб победы вам добиться,
Нужно честно потрудиться.
В играх правила все знать
И отлично выполнять.
Напротив каждой команды у противоположной стены стоят столы, на которых находятся различные предметы (мыльницы, зубные щётки, расчёски, игрушки и т.д.) Детям необходимо по одному подбежать к своему столу, выбрать предмет гигиены и вернуться назад. Побеждает та команда, которая быстрее и без ошибок справиться со своим заданием. (Без ошибок-3б. 1 ошиб. - 2 б. 2 - 3б.).
Ведущий: Ну вот, мы уже и прошли ступеньку нашей волшебной лестницы, но путь еще предстоит нелегкий… Ну что, продолжим? (Да.)
Готовы к следующему испытанию? Эстафета называется «Шарик или мячик на ракетке».
Эстафета «Шарик или мячик на ракете».
Каждая команда должна взять в руки ракетку бадминтона, на них положить надувной шарик и пронести его до флажка и обратно. Та команда, которая не уронила шарик, получает 3 балла, уронили один раз – 2 балла, более двух раз – 1 балл.
Двое из ларца подводят итоги конкурса.
Ведущий: А сейчас предлагаю капитанам проверить свою ловкость. Объявляю конкурс «Автогонки».
Конкурс «Автогонки».
К машинам привязаны веревки, на другом конце которой закреплены палочки. Ребенок наматывает веревку на палку, до тех пор, пока машина не окажется у его ног. Победителем будет та команда, которая быстрее справится с этим заданием - 1 балл.
Подведение итогов.
Молодцы, капитаны! Старались! С каждой минутой мы все ближе и ближе к нашему ключику. А сейчас, конкурс «Угадай вид спорта».
Конкурс «Угадай вид спорта».
Даёт одному из участников команд картинку с видом спорта, участник без слов должен показать этот вид спорта, а остальная команда угадать. Команда сама выбирает, кто будет показывать. (Баскетбол, лыжи, футбол, гимнастика, волейбол, хоккей, плавание, бокс.) За правильный ответ с первой попытки -3 балла, со второй попытки – 2 балла. (Каждой команде по 4 попытки.)
Ведущий! Так держать! А теперь следующая эстафета.
Эстафета называется «Большие гонки». Первый участник - папа прыгает в мешке до фишки и обратно возвращается, второй участник – мама прыгает на скакалке вокруг фишки, возвращается назад, третий участник-ребёнок, прыгает с мячом в руках огибает фишку и прыгает обратно, передает эстафету и так до последнего участника (3-2-1 балл).
Ведущий: От "Солнышка" - тепло и свет,
Любовь и помощь мамам.
Будь, "Солнышко", на много лет
Прекрасным! Самым-самым!
Эстафета «Собери солнышко».
Дети по одному из команды подбегают к своему столу у противоположной стены, берут по одной детали солнышка, прибегают к своей команде, и выкладывают в обруче солнышко. Побеждает команда, которая быстрее соберёт своё солнышко. (3 б.)
Ведущая: мы уже совсем близки к золотому ключику, но я вижу, что вы тяжело дышите, устали?
Дыхательное упражнение.
Завели машину, Вдох.
Ш-ш-ш-ш, Выдох.
Накачали шину, Вдох.
Ш-ш-ш-ш, Выдох.
Улыбнулись веселей Вдох.
И поехали быстрей, Выдох.
Ш-ш-ш-ш-ш-ш.
Ведущая: Дыхание в порядке? Нам осталось преодолеть последнее препятствие.
Эстафета «Кто быстрее».
Добежать до кубика и вернуться обратно, передать эстафету следующему.
Победившей команде дается буква «З».
Эстафета «Перенеси мяч».
В руках у детей по два мяча, обежать ориентир и передать мячи следующему.
Победившей команде дается буква «Д».
Эстафета «Олимпийские Болельщики»
Добежать до стульчика, помахать султанчиками и громко крикнуть «Ура».
Победившей команде дается буква «О».
Эстафета «Обруч»
Добежать до обруча, пролезть в него, вернуться в команду, предать эстафету.
Победившей команде дается буква «Р».
Ведущий: Наши девочки устали, сейчас в борьбу вступают наши мужественные, сильные мальчики – будущие Олимпийские чемпионы!
Эстафета «Туннель».
Добежать до обруча, продеть через себя, вернуться в команду, передать эстафету.
Победившей команде дается буква «О»
Эстафета «Сиамские близнецы». Два участника встают друг к другу спиной и крепко сцепляются руками. Бегут они боком. Спины игроков должны быть плотно прижаты друг к другу, обегают кегли, и возвращаются к команде. (3 балла.)
Победившей команде дается буква «В».
Эстафета «Хоккеисты»
Провести воздушный шарик клюшкой между кеглями.
Победившей команде дается буква «Ь».
Эстафета «Попрыгунчики».
Дети прыгают на больших мячах до ориентира и обратно, передают эстафету следующему.
Победившей команде дается буква «Е».
Ведущий: В нашем детском саду все дети сильные, смелые, ловкие, быстрые! За ваши выигранные эстафеты вы получали буквы, давайте соберем слово из букв!
Дети собирают слово ЗДОРОВЬЕ.
Потом дети находят большой ключ, в котором находятся маленькие ключи, ключи нашего здоровья.
Подведение итогов, награждение победителей, дипломов всех участников, благодарность семьям - участникам, награждение грамотами участников выставки «Мы за спорт».
Двое из ларца: Вы все команды смелые, ловкие, умелые!
Всем здоровья мы желаем,
Вкусным призом угощаем?
Двое из ларца: Праздник весёлый удался на славу,
Мы думаем, всем он пришёлся по нраву.
Прощайте, прощайте, все счастливы будьте.
Ведущий: И нам на прощание хочется пожелать:
Пусть будут здоровы все люди на свете.
Пусть будут здоровы мамы, папы и дети.
Пусть будут открыты вам все дороги,
И счастьем, любовью осыпаны тоже.
Тема: Как мы узнаём мир. Наши помощники – органы чувств. Цели: – показать роль и специфику разных органов чувств; – показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают; – прививать бережное отношение к своему организму; – учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются; - развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни. Оборудование: а) мультимедийное оборудование, презентация «Наши помощники – органы чувств»; б) для работы в группах – мешочки с предметами: 1) фасоль, горох; 2) кофе, лук, чеснок; 3) палитра, кисточки, жёлтая и синяя краски; 4) стаканы разного цвета с кислой, сладкой, солёной водой; 5) коробочка со звонком. Ход урока Самоопределение Создадим хорошее настроение. - Улыбнитесь друг другу, садитесь! - Руки? - На месте! - Ноги? - На месте! - Локти? - У края! - Спина? - Прямая! Ι. Актуализация знаний Наш учебник называется «Я и мир вокруг». Что он помогает нам узнать? 4 – Посмотрите на картинки, что на них нарисовано? (Слайд 1). – Как вы догадались, что нарисовано на картинках? (По набору предметов.) – Перечислите предметы на первой картинке. На второй, на третьей. – Как вы отличали все предметы, которые перечислили? (По признакам.) – Что помогло вам распознать нарисованное на картинках? 3 (Увидели при помощи глаз.) – А что ещё нам помогает воспринимать окружающий мир? (Уши, рот, нос, кожа.) - К нам пришёл странный человек. Что вы заметили? А зачем нужны эти органы? Может ли такой человек узнать, что его окружает? 4 ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний 1. – Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? 1 – Что мы узнаем на уроке? – На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ? 1. Какую работу выполняют глаза. 2. Какую работу выполняют уши. 3. Какую работу выполняет нос. 4. Какую работу выполняют рот и язык. 5. Какую работу выполняет кожа. 6. Почему органы чувств называют нашими помощниками. – Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.) – Давайте его выполнять. 2. Работа с учебником. 4 3 – Давайте откроем учебники на с. 54. Посмотрите на картинку. Что вы видите? – Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена. – Что мы делаем с помощью глаз? (Слайд 2) – Что мы делаем с помощью ушей? – Какие признаки предметов мы определяем с помощью носа? – Что можно узнать о предметах с помощью рук? – Назовите ещё раз все части тела, которые помогают нам познать окружающий мир. – Кто знает, как все они называются? (Слайд 3) – Прочитайте, кто может, тему урока. – Почему в учебнике органы чувств названы нашими помощниками? (Помогают узнать предметы по их признакам.) Физкультминутка.(Игра. Покажите какие органы чувств помогают узнать предмет или его признак: холод, запах цветов, музыку, красоту природы, звонок на урок, свет солнца, его тепло, вкус лимона, узнать в тёмной комнате мяч, шелест листвы, сахар, арбуз круглый, сладкий, шум ветра, кислый лимон, гудок автомобиля, разноцветные краски, колючки ежа, мама печёт пирог, пожелтевшую листву, тишину в классе). 4. Работа в группах. 4 3 4 5 - Давайте проверим, как работают ваши помощники. (Слайд 4) Класс делится на 5 групп. Выбирают капитана группы. Каждая группа получает предметы для выполнения задания. Задания: I группе – на ощупь определить, что находится в мешочках. II группе – определить, не прикасаясь руками, что в пакетах. III группе – на палитре смешать жёлтую и синюю краски. Что получится? IV группе – определить, попробовав, что в стаканах. V группе – определить, что находится в коробке, не открывая её.. 5. Анализ работы в группах 4 Капитаны каждой группы дают ответ на вопрос, выбирая из плана урока символы – органы чувств, которые помогли выполнить задание и помещают его на фигуру человека. – Что помогает нам определить язык? (Мы пробуем ту или иную пищу, ощущаем вкус. Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.) – Как помогает нам нос? (Умение человека различать запахи называется обонянием: мы чувствуем запах цветов, свежей зелени, вкусной пищи. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.) - Как помогают нам глаза? (Глазами мы различаем цвета.) – Глаза – это орган зрения. – Какие ещё признаки помогают различать глаза? (форму, движение предметов) (Слайд 5) – Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.) – Глаза надо беречь – потерянный глаз ничем не заменишь! 4 1 – Как помогает нам кожа? (В коже много чувствительных клеток, которые воспринимают тепло и холод, форму и величину предметов, их поверхность. Кожа – орган осязания.) – Как помогают нам уши? (Уши – это орган слуха.) - Уши, как и глаза надо беречь. Замену им найти невозможно. – Какой вывод можно сделать? Проверим себя по учебнику, с. 54, оранжевая рамка. – Совпал ли наш вывод с выводом учебника? В чём? ΙΙΙ. Применение нового знания – Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55. Работа в парах. Выполнение по вопросам учебника. 1 3 4 - Выберите для работы любой из двух рисунков, который вам больше понравится. – Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств. Физкультминутка. (Выполняется под музыку с показом движений учителем) (Слайд 6) - Какие органы помогли нам выполнить физкультминутку? – Что нового мы сейчас узнали? (Органы чувств часто «работают» вместе) 2. Работа в рабочей тетради. 1 3 – Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках? – Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится? Работа в парах. – Дорисуйте человечку необходимые органы чувств. Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил правильно или были недочёты? – Ты сделал всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре. – Молодец! 3. Самостоятельная работа. Задание по выбору: № 2 или № 3 Проверка: – Какое задание ты выбрал? Почему? - В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом как, на ваш взгляд, вы справились с заданием. 4. Практическая работа. 3 5 - Для работы потребуются круги и квадраты двух цветов. Положите на парту красный квадрат, следующая фигура должна быть другого цвета и другой формы. Выложите таким образом 8 фигур. - Какие органы чувств помогли вам выполнить задание? - Смогли бы вы выполнить такое задание в темноте? - Какой орган чувств помог бы вам в этом? VΙ. Итог урока – Чему мы сегодня учились? 2 – Для чего это нужно знать? – Какие виды заданий мы выполняли? – Зачем человеку необходимы органы чувств? – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Как бы оценили своё настроение после урока?
Конспект
Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной группы детского сада
(раздел образовательной программы « Познание »)
Тема: «Наши помощники – органы чувств»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная.
Цель мероприятия:
Закрепление знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира.
1.Задачи:
Обучающая:
Закрепить знания детей о мозге, об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание).
Уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира
Развивающая:
Развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения.
Развивать исследовательские навыки и умения, обобщать имеющиеся представления о функциях органов.
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение детей к органам чувств, культуру их охраны.
2. Методы и приемы:
Наглядные (показ, демонстрация);
Словесные (художественное слово, беседа, вопрос-ответ);
Игровые (дидактические игры, подвижные игры, сюрпризный момент);
Практические (упражнения, опыты).
Педагогические технологии: личностно-ориентированные, исследовательские, игровые.
Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.
3. Средства обучения:
Демонстрационный материал (муляж мозга, карточки с изображением органов чувств).
Ёмкости с веществами различного запаха; продукты питания различного вкуса (лимон, шоколад, солёный огурец); мешочек с набором предметов из разных материалов.
I Вводная часть.
1.Введение игрового момента.
Дети входят в группу, их встречает доктор Медуница (воспитатель) .
Медуница. Добрый день. Ребята, меня зовут доктор Медуница. Сегодня я приглашаю вас и всех моих гостей в «Институт здоровья». Пожалуйста, присаживайтесь на стульчики.
Ребята, как вы думаете, почему у моего института такое название?
Ответы детей .
Медуница. Вы правы, я изучаю здоровье человека. А здоровье зависит от того, как работают различные органы нашего организма.
Хотите узнать что-нибудь о них?
Дети. Да
II Основная часть.
1.Мозг – главный орган человека.
Медуница. Хорошо, я с удовольствием вам о них расскажу, но сначала ответьте мне на вопрос.
- «Кто такой командир?» (Ответы детей)
А знаете ли вы, что в каждом из нас живет вот такой “командир”?
Педагог показывает детям модель мозга.
Кто из вас знает, как его зовут? (Ответы детей)
Это головной мозг – самый главный наш орган, без которого мы не можем жить.
Воспитатель предлагает детям показать на себе месторасположение мозга .
Правильно, мозг надежно спрятан в нашей черепной коробке.
А знаете, ребята, у нашего мозга есть секрет, хотите, я вам его открою?
У нашего “командира” – мозга – есть память. Он может запоминать на долгие – долгие годы множество запахов, картин, звуков и никогда их не забывать.
А как вы думаете, какие органы помогают мозгу всё это запомнить? (Ответы детей )
Правильно, это глаза, уши, нос, язык, руки. Они помогают нам познать окружающий мир, и поэтому мы называем их нашими помощниками.
2.Глаза – орган зрения.
Медуница. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать её.
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.
Педагог демонстрирует карточку с изображением глаза.
Медуница. Молодцы! Глаза – это один из ценнейших органов чувств человека.
Ребята, я предлагаю вам выяснить с помощью эксперимента, зачем человеку глаза?
Мы с вами поиграем.
Дети встают беспорядочно в группе. Одному ребенку завязывают шарфом гл аза и предлагают пройти от шкафа до стены , стараясь обходить товарищей.
Медуница. Так зачем же человеку глаза? (Ответы детей)
Медуница. Правильно, ребята, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Но чтобы наши глаза хорошо видели их надо беречь. Вы знаете правила по охране зрения?
Дети перечисляют правила :
Нельзя тереть глаза грязными руками.
Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.
Нельзя близко и долго смотреть телевизор.
Нельзя долго играть в компьютерные игры
Нужно тренировать глаза, делать упражнения, смотреть вдаль.
Нужно кушать продукты с витаминами, гулять на свежем воздухе.
Медуница . Молодцы, правила вы хорошо знаете. А сейчас я научу вас делать для глаз специальную гимнастику, чтобы ваши глазки могли отдыхать.
Г имнастика для глаз.
Открываем глазки – раз,
А зажмуриваем – два,
Раз, два, три, четыре,
раскрываем глазки шире.
А теперь опять сомкнули,
Наши глазки отдохнули
3.Уши – орган слуха.
Медуница. А сейчас послушайте внимательно 2-ю загадку:
Маша слушает в лесу, как кричат кукушки,
А для этого нужны нашей Маше… (ушки)
Педагог показывает детям карточку с изображением уха.
Медуница. Ребята, а для чего нужны человеку уши? (Ответы детей)
- Что было бы, если бы мы не могли слышать? (Мы бы не понимали друг друга, не слышали бы пение птиц, журчание ручейка)
Слух для человека – это большая ценность. Чтобы уши были здоровыми, хорошо слышали все звуки, надо за ними ухаживать, беречь их.
- Какие вы знаете правила по охране слуха?
Дети перечисляют правила:
Не ковырять в ушах.
Защищать от сильного ветра.
Не слушать громкую музыку.
Сильно не сморкаться.
Медуница. А сейчас я хочу проверить хороший ли у вас слух.
Проводится игра: “Узнай по голосу”
Все встают в круг, водящий ребенок – в центре. Дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят:
Алеша (Саша, Алла и т. д.),
Ты стоишь в кругу,
Мы зовем тебя: “Ау!”.
Глаза закрывай
Кто позвал тебя, узнай!
Водящий закрывает глаза. Один из играющих называет его имя. Водящий должен определить по голосу, кто его позвал.
Медуница. Молодцы! Хорошо играли, хороший у вас слух.
4.Нос – орган обоняния.
Медуница. Приглашаю вас пройти в мою лабораторию, где мы продолжим беседу об органах чувств.
Дети проходят за столы. Медуница. А сейчас послушайте внимательно 3-ю загадку:
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
Педагог демонстрирует карточку с изображением носа.
Медуница. А для чего человеку нос? (С его помощью различают запахи )
Медуница. Проведём эксперимент, проверим, сможете ли вы определить по запаху, что находится в этих баночках. А наши помощники-носики вам в этом помогут.
Игра “Узнай по запаху”
Детям предлагается определить по запаху, что находится в баночках. (В красной баночке – духи; в синей баночке – чеснок; в жёлтой баночке – апельсин)
Медуница. Молодцы! Какие запахи бывают? (Сильные, слабые, приятные, резкие)
- Может ли запах предупредить человека об опасности? (Может, испорченные продукты плохо пахнут, их нельзя есть, запах дыма при пожаре, утечка газа, подгорелая еда на плите).
Медуница. Чтобы ваши носики хорошо дышали, различали запахи, предлагаю выполнить дыхательную гимнастику.
Дыхательная гимнастика:
Глубоко вдохнем мы воздух
Ртом мы выдохнем его
Раз – вдох, два – выдох,
Раз – вдох, два – выдох,
Крылья носа мы погладим
Сверху, снизу разотрем
И еще разок вдохнем.
5.Язык – орган вкуса.
Медуница. А о чём пойдёт речь сейчас?
Всегда во рту, а не проглотишь?
Педагог показывает детям карточку с изображением языка.
Медуница. Правильно язычок. Поверхность языка имеет участки, каждый из которых воспринимает определенный вкус. Скажите, какими бывают продукты на вкус? (Горькими, сладкими, кислыми, солеными)
Как вы думаете, что нельзя пробовать на вкус? (Лекарство, незнакомые ягоды, грибы, немытые овощи и фрукты, испорченные продукты)
Медуница. Давайте проведём эксперимент и посмотрим, сможете ли вы определить на вкус какой это продукт.
Игра “Узнай по вкусу “
Дети с закрытыми глазами определяют на вкус разные продукты: шоколад, лимон, солёный огурец.
Медуница. Чтобы наш язычок был более чувствительным и хорошо различал вкус пищи, давайте выполним упражнение для языка.
Упражнение для языка.
Ротик шире открывай
Язычок вперед давай.
Влево – вправо, тик да так
Время точно на часах.
Влево – вправо, влево – вправо
Язычок и так и сяк
Это часики висят.
6.Кожа – орган осязания.
Медуница. Но это ещё не все органы чувств. Существует ещё осязание – это свойство кожи
человека. Самая чувствительная кожа на кончиках пальцев рук. Педагог показывает детям карточку с изображением руки. Поэтому когда мы ласкаем кошку, нам приятно её гладить и ощущать тепло кожи руки. Давайте проверим чувствительность ваших пальцев с помощью разных предметов.
Проводиться игра « Волшебный мешочек». Дети определяют предмет, который находят в мешочке.
Медуница. Молодцы! Ребята, кожа защищает наш организм, поэтому её нужно беречь. Как вы думаете, что вредно для кожи? (Царапины, ушибы, ожоги, обморожение)
Что полезно? (Вода, мыло, мочалка, крем)
Медуница. Чтобы наши руки не уставали, а пальцы не потеряли чувствительность, сделаем зарядку для пальцев
Пальчиковая гимнастика «Капуста ».
Что за скрип? Что за хруст? Потереть кулак о кулак.
Это что ещё за куст? Изобразить куст капусты: соединить ладони в области
з апястья вместе, пальцы раздвинуть.
Как же быть без хруста? Потереть ладонь о ладонь.
Если я – капуста! Изобразить кочан капусты: левую руку сжать в кулак,
а правой ладонью его обхватить.
Летом жарко, летом душно – Обмахивать себя руками, как веером.
Просит дождика капуста. Поочерёдно постучать пальчиками по столу.
7.Д/игра «Собери картинку».
Медуница. В заключение нашей экскурсии, я предлагаю игру «Собери картинку». На каждом столе конверт с разрезными картинками. Вам надо собрать картинку и назвать орган чувств.
Дети самостоятельно выполняют задание, и по очереди, каждый стол, называет орган.
III Заключительная часть.
1.Итог.
Дети проходят на палас.
Медуница. Наша экскурсия по «Институту здоровья» подходит к концу. Закройте, пожалуйста, глазки. Представьте, что перед глазами возникает большой цветной экран, как экран телевизора. А по телевизору показывают фильм о нашей экскурсии в «Институт здоровья» от начала до конца. Откройте глаза. Скажите, что вам удалось увидеть на экране вашего волшебного телевизора?
Ответы детей.
А я видела, как мы говорили о важности наших органов чувств, о том, как они нам помогают. Что “командир” нашего тела называется (дети продолжают). Мы узнали, что у нашего мозга есть память. А помогают ему запоминать наши (органы чувств).
Медуница. Сегодня мы узнали очень много интересного об органах чувств. Мы
должны беречь их и ухаживать за ними.
2.Сюрпризный момент.
Медуница. На прощание я хочу угостить вас яблоками, которые содержат очень много витамин. Они полезны для всех наших органов.
Детям раздаются яблоки.
Медуница. До свидания, ребята. До новых встреч.